工業(ye)污水對環境的(de)污染(ran)日益(yi)加劇，改善水質、保(bao)護水源(yuan)的(de)呼(hu)聲越(yue)來越(yue)高，污水檢測人員的(de)職業(ye)培(pei)訓或自學可(ke)以(yi)采用(yong)本(ben)書。

綜(zong)合實驗(yan)技能(neng)(neng)是(shi)用人單位(wei)對職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)技能(neng)(neng)人才(cai)的(de)普遍要求，所以培(pei)養(yang)學生(sheng)的(de)綜(zong)合職(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)理所當然(ran)是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)學校(xiao)課程(cheng)的(de)教(jiao)學目標。在職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育一體化教(jiao)學課程(cheng)環境(jing)中，我們環境(jing)工(gong)程(cheng)課題小(xiao)組成(cheng)員通(tong)過(guo)分析職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育實際(ji)情況、開展企業(ye)(ye)調研、召開實踐專(zhuan)家研討會等工(gong)作(zuo)(zuo)形(xing)式，總結出環境(jing)工(gong)程(cheng)類專(zhuan)業(ye)(ye)學生(sheng)就業(ye)(ye)的(de)主(zhu)要崗位(wei)及就業(ye)(ye)后從事(shi)的(de)典型工(gong)作(zuo)(zuo)任(ren)務(wu)，并(bing)結合職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育過(guo)程(cheng)中系統化的(de)模式，將這些典型的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)任(ren)務(wu)轉化為(wei)有教(jiao)育價值、能(neng)(neng)培(pei)養(yang)學生(sheng)綜(zong)合職(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)的(de)學習任(ren)務(wu)。