工業(ye)污(wu)水(shui)(shui)對(dui)環境的污(wu)染日益(yi)加(jia)劇，改善水(shui)(shui)質、保護(hu)水(shui)(shui)源的呼聲越來越高，污(wu)水(shui)(shui)檢測人員的職(zhi)業(ye)培訓或自學(xue)可以采用(yong)本書。

綜(zong)合(he)實驗技能(neng)是(shi)用人(ren)單(dan)位(wei)對職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校技能(neng)人(ren)才的(de)(de)普遍(bian)要求，所以培(pei)養學(xue)生的(de)(de)綜(zong)合(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力理所當然是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)校課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)教學(xue)目標。在職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)一體化(hua)教學(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)環境中，我們環境工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)課(ke)(ke)題小(xiao)組成(cheng)員通過分析職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)實際情況(kuang)、開展企(qi)業(ye)(ye)(ye)調研、召(zhao)開實踐專家(jia)研討(tao)會等工(gong)作(zuo)形(xing)式，總結出環境工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)類(lei)專業(ye)(ye)(ye)學(xue)生就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)主要崗位(wei)及就業(ye)(ye)(ye)后(hou)從(cong)事的(de)(de)典型工(gong)作(zuo)任(ren)務，并結合(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)過程(cheng)(cheng)(cheng)中系(xi)統化(hua)的(de)(de)模式，將這些典型的(de)(de)工(gong)作(zuo)任(ren)務轉(zhuan)化(hua)為有教育(yu)價值、能(neng)培(pei)養學(xue)生綜(zong)合(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力的(de)(de)學(xue)習(xi)任(ren)務。