工業(ye)污(wu)水對環境的(de)(de)污(wu)染日益加(jia)劇，改善水質、保(bao)護(hu)水源(yuan)的(de)(de)呼(hu)聲越(yue)(yue)來越(yue)(yue)高(gao)，污(wu)水檢(jian)測人員的(de)(de)職業(ye)培(pei)訓或自學可以采用本書。

綜合(he)實(shi)(shi)驗(yan)技能(neng)(neng)是(shi)(shi)用(yong)人單位(wei)對(dui)職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)技能(neng)(neng)人才的(de)普遍要(yao)求(qiu)，所以培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)綜合(he)職(zhi)業(ye)能(neng)(neng)力理所當然是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)課程的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)目標。在職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)一體化(hua)教學(xue)(xue)(xue)(xue)課程環(huan)境中，我們環(huan)境工(gong)(gong)(gong)程課題小組成員通過分析職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)實(shi)(shi)際(ji)情況(kuang)、開(kai)展企業(ye)調研、召(zhao)開(kai)實(shi)(shi)踐專(zhuan)家研討會等工(gong)(gong)(gong)作(zuo)形式(shi)，總結(jie)出環(huan)境工(gong)(gong)(gong)程類專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生就(jiu)業(ye)的(de)主要(yao)崗位(wei)及就(jiu)業(ye)后從事的(de)典型工(gong)(gong)(gong)作(zuo)任務，并結(jie)合(he)職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)過程中系統化(hua)的(de)模式(shi)，將這些典型的(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)任務轉化(hua)為有教育(yu)(yu)價值、能(neng)(neng)培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生綜合(he)職(zhi)業(ye)能(neng)(neng)力的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習任務。