工業污水(shui)對(dui)環境的(de)(de)污染日(ri)益加劇，改善(shan)水(shui)質、保護水(shui)源的(de)(de)呼聲越(yue)來越(yue)高，污水(shui)檢(jian)測(ce)人(ren)員的(de)(de)職業培(pei)訓或自學可以采用本(ben)書。

綜(zong)(zong)合(he)實驗技能是(shi)(shi)用人(ren)單(dan)位對職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)技能人(ren)才的(de)普(pu)遍要求，所以(yi)培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)綜(zong)(zong)合(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力理所當(dang)然是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)課程(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標。在職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)一體化教(jiao)(jiao)學(xue)課程(cheng)環境(jing)(jing)中，我(wo)們環境(jing)(jing)工程(cheng)課題(ti)小組成員通過分析職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實際情況(kuang)、開展(zhan)企(qi)業(ye)(ye)(ye)調(diao)研、召開實踐專家研討(tao)會等工作(zuo)形式，總結出環境(jing)(jing)工程(cheng)類專業(ye)(ye)(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)的(de)主要崗位及就業(ye)(ye)(ye)后從(cong)事的(de)典(dian)型工作(zuo)任(ren)(ren)務(wu)，并結合(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過程(cheng)中系統化的(de)模式，將這些典(dian)型的(de)工作(zuo)任(ren)(ren)務(wu)轉(zhuan)化為有教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)價值、能培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)(zong)合(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力的(de)學(xue)習任(ren)(ren)務(wu)。