工(gong)業污(wu)水對環境的(de)污(wu)染日(ri)益加(jia)劇(ju)，改善(shan)水質(zhi)、保護水源的(de)呼聲越來越高，污(wu)水檢測(ce)人員的(de)職(zhi)業培訓(xun)或(huo)自學可以(yi)采用本書。

綜合實驗技能(neng)是(shi)用人單位對職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)技能(neng)人才的(de)普(pu)遍要求，所以培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)綜合職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力理所當然是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)課程(cheng)(cheng)的(de)教學(xue)目標(biao)。在(zai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育一體化教學(xue)課程(cheng)(cheng)環境(jing)(jing)中，我們環境(jing)(jing)工(gong)程(cheng)(cheng)課題小(xiao)組成員(yuan)通(tong)過(guo)(guo)分析職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育實際(ji)情況、開(kai)(kai)展企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)調研、召開(kai)(kai)實踐專(zhuan)家研討會等工(gong)作(zuo)形(xing)式，總結(jie)(jie)出環境(jing)(jing)工(gong)程(cheng)(cheng)類專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)主要崗位及就業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)從事(shi)的(de)典(dian)型工(gong)作(zuo)任(ren)務，并結(jie)(jie)合職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中系統化的(de)模式，將這些典(dian)型的(de)工(gong)作(zuo)任(ren)務轉化為有教育價值、能(neng)培養(yang)學(xue)生(sheng)綜合職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力的(de)學(xue)習任(ren)務。