工業(ye)污水(shui)對環境的污染(ran)日益(yi)加劇，改(gai)善(shan)水(shui)質、保護水(shui)源的呼聲越(yue)來越(yue)高，污水(shui)檢測人員的職業(ye)培訓或自學可(ke)以采(cai)用本書。

綜(zong)合(he)(he)實驗技能(neng)是用人(ren)單位(wei)對職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)技能(neng)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)普遍要求(qiu)，所以培(pei)養學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力理所當然是職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學校(xiao)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學目標。在職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)一體化教(jiao)(jiao)學課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)環境中(zhong)，我(wo)們環境工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)課(ke)題小組成(cheng)員通過分析職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實際情(qing)況、開(kai)展企業(ye)(ye)(ye)(ye)調研、召開(kai)實踐專家研討(tao)會等工(gong)作形(xing)式，總(zong)結出環境工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)類專業(ye)(ye)(ye)(ye)學生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)主要崗位(wei)及就業(ye)(ye)(ye)(ye)后從(cong)事的(de)(de)(de)典型工(gong)作任務，并結合(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)系統化的(de)(de)(de)模(mo)式，將這些典型的(de)(de)(de)工(gong)作任務轉化為有(you)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)價值(zhi)、能(neng)培(pei)養學生(sheng)(sheng)綜(zong)合(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力的(de)(de)(de)學習任務。