
工(gong)業污(wu)(wu)水(shui)對環境的污(wu)(wu)染日(ri)益加劇,改善水(shui)質、保護水(shui)源的呼聲(sheng)越(yue)來越(yue)高,污(wu)(wu)水(shui)檢測人員的職業培(pei)訓或(huo)自學可以采(cai)用(yong)本書。
綜合(he)實(shi)(shi)驗技能(neng)是用人(ren)單(dan)位對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)院校技能(neng)人(ren)才的(de)(de)普遍要求,所(suo)以培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)生的(de)(de)綜合(he)職(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力(li)理(li)所(suo)當然是職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)校課程的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標。在職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)一體(ti)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)課程環(huan)境中(zhong),我們環(huan)境工(gong)程課題小(xiao)組成員通過分析職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)際情(qing)況(kuang)、開(kai)展企(qi)業(ye)(ye)調研(yan)、召(zhao)開(kai)實(shi)(shi)踐專(zhuan)家(jia)研(yan)討會等工(gong)作(zuo)形式,總結(jie)出環(huan)境工(gong)程類專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)生就業(ye)(ye)的(de)(de)主(zhu)要崗(gang)位及(ji)就業(ye)(ye)后從(cong)事的(de)(de)典(dian)(dian)型工(gong)作(zuo)任務,并結(jie)合(he)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)過程中(zhong)系統化(hua)(hua)的(de)(de)模式,將這些典(dian)(dian)型的(de)(de)工(gong)作(zuo)任務轉(zhuan)化(hua)(hua)為有教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)價(jia)值、能(neng)培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)生綜合(he)職(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力(li)的(de)(de)學(xue)習任務。
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