工業(ye)污(wu)水(shui)(shui)對環境的污(wu)染日益加劇，改善水(shui)(shui)質、保護水(shui)(shui)源的呼(hu)聲越來越高，污(wu)水(shui)(shui)檢測(ce)人員的職(zhi)業(ye)培訓(xun)或(huo)自學可以采用本書(shu)。

綜(zong)合實驗技能(neng)(neng)是(shi)用人單位對職(zhi)業(ye)(ye)院校技能(neng)(neng)人才的(de)(de)(de)普遍要求，所以培養(yang)學生的(de)(de)(de)綜(zong)合職(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)力理所當然是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)學校課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)學目標。在(zai)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育一體化(hua)教(jiao)學課(ke)程(cheng)環(huan)境中，我們環(huan)境工程(cheng)課(ke)題小組(zu)成(cheng)員(yuan)通過分析職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育實際情況、開(kai)展企業(ye)(ye)調研(yan)(yan)、召(zhao)開(kai)實踐專家研(yan)(yan)討(tao)會等工作形(xing)式，總結出環(huan)境工程(cheng)類(lei)專業(ye)(ye)學生就(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)主要崗位及(ji)就(jiu)業(ye)(ye)后從事的(de)(de)(de)典型工作任(ren)務(wu)，并(bing)結合職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育過程(cheng)中系統化(hua)的(de)(de)(de)模式，將(jiang)這些典型的(de)(de)(de)工作任(ren)務(wu)轉化(hua)為有教(jiao)育價值(zhi)、能(neng)(neng)培養(yang)學生綜(zong)合職(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)學習(xi)任(ren)務(wu)。