工業(ye)污(wu)水(shui)對環境的(de)污(wu)染日(ri)益加(jia)劇，改善水(shui)質、保護水(shui)源的(de)呼聲越來(lai)越高，污(wu)水(shui)檢測(ce)人(ren)員的(de)職(zhi)業(ye)培訓或自學(xue)可以采用本(ben)書。

綜合實(shi)驗技能是用人(ren)單位(wei)對職(zhi)(zhi)業院(yuan)校(xiao)技能人(ren)才的普遍要求，所以(yi)培(pei)養學(xue)(xue)生的綜合職(zhi)(zhi)業能力理所當然是職(zhi)(zhi)業學(xue)(xue)校(xiao)課(ke)程(cheng)(cheng)的教(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)。在職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)一體(ti)化教(jiao)學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)環(huan)境(jing)中，我們環(huan)境(jing)工(gong)程(cheng)(cheng)課(ke)題小組成員通(tong)過分析職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)際(ji)情況(kuang)、開展企業調研(yan)、召開實(shi)踐專(zhuan)家(jia)研(yan)討(tao)會等(deng)工(gong)作(zuo)形式(shi)，總結(jie)出環(huan)境(jing)工(gong)程(cheng)(cheng)類專(zhuan)業學(xue)(xue)生就業的主要崗位(wei)及就業后從事(shi)的典型工(gong)作(zuo)任(ren)務，并結(jie)合職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)過程(cheng)(cheng)中系統化的模式(shi)，將(jiang)這些典型的工(gong)作(zuo)任(ren)務轉(zhuan)化為(wei)有(you)教(jiao)育(yu)(yu)價值、能培(pei)養學(xue)(xue)生綜合職(zhi)(zhi)業能力的學(xue)(xue)習任(ren)務。