工(gong)業(ye)污(wu)水(shui)對環境的(de)(de)污(wu)染日益加劇，改善水(shui)質(zhi)、保(bao)護水(shui)源的(de)(de)呼聲(sheng)越(yue)(yue)來越(yue)(yue)高(gao)，污(wu)水(shui)檢測人(ren)員(yuan)的(de)(de)職業(ye)培訓或自(zi)學可以(yi)采用本(ben)書。

綜合實(shi)驗(yan)技能是(shi)(shi)用人(ren)單(dan)位對職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)技能人(ren)才(cai)的(de)普遍(bian)要求，所(suo)以(yi)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)綜合職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力(li)理所(suo)當(dang)然是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)課程(cheng)(cheng)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)目標。在職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育一(yi)體化教(jiao)學(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)環境(jing)中，我們環境(jing)工(gong)程(cheng)(cheng)課題小組(zu)成員通過(guo)分析職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育實(shi)際情況、開展企業(ye)(ye)調研、召開實(shi)踐專家研討會(hui)等工(gong)作形式，總結出環境(jing)工(gong)程(cheng)(cheng)類專業(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)就業(ye)(ye)的(de)主要崗位及就業(ye)(ye)后從事的(de)典(dian)型(xing)工(gong)作任(ren)務(wu)，并結合職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育過(guo)程(cheng)(cheng)中系(xi)統化的(de)模式，將(jiang)這些(xie)典(dian)型(xing)的(de)工(gong)作任(ren)務(wu)轉化為有教(jiao)育價值、能培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)綜合職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力(li)的(de)學(xue)(xue)習任(ren)務(wu)。