工業(ye)污(wu)(wu)(wu)水(shui)對環境的污(wu)(wu)(wu)染日益加劇(ju)，改善水(shui)質、保護(hu)水(shui)源的呼聲越來越高，污(wu)(wu)(wu)水(shui)檢測人員的職業(ye)培(pei)訓或自(zi)學可以采用本書。

綜(zong)(zong)合實(shi)驗技能是(shi)用(yong)人單位(wei)對職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校技能人才(cai)的(de)(de)普遍要求(qiu)，所(suo)以培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)綜(zong)(zong)合職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力(li)(li)理所(suo)當然是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)校課程的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標。在職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)一體化教(jiao)(jiao)學(xue)課程環(huan)境(jing)(jing)中(zhong)(zhong)，我們環(huan)境(jing)(jing)工(gong)程課題(ti)小(xiao)組(zu)成員通過分析職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)際情(qing)況、開(kai)展企(qi)業(ye)(ye)調研、召開(kai)實(shi)踐專(zhuan)(zhuan)家研討會等工(gong)作形式，總結出環(huan)境(jing)(jing)工(gong)程類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)生(sheng)就業(ye)(ye)的(de)(de)主要崗(gang)位(wei)及就業(ye)(ye)后從事的(de)(de)典型工(gong)作任(ren)(ren)務，并結合職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過程中(zhong)(zhong)系統化的(de)(de)模式，將這(zhe)些典型的(de)(de)工(gong)作任(ren)(ren)務轉化為(wei)有教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)價值、能培養學(xue)生(sheng)綜(zong)(zong)合職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力(li)(li)的(de)(de)學(xue)習任(ren)(ren)務。