工業(ye)污(wu)水(shui)(shui)對環境的(de)污(wu)染日(ri)益加劇，改(gai)善水(shui)(shui)質、保(bao)護水(shui)(shui)源的(de)呼聲越來越高(gao)，污(wu)水(shui)(shui)檢測人員的(de)職(zhi)業(ye)培(pei)訓或自(zi)學(xue)可以采用(yong)本書。

綜合(he)實(shi)驗(yan)技能是用(yong)人單位對職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校技能人才的(de)普遍要求(qiu)，所以培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)綜合(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)理所當然(ran)是職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校課(ke)程(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標。在職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育一體(ti)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)環(huan)境(jing)中，我們環(huan)境(jing)工程(cheng)課(ke)題(ti)小(xiao)組(zu)成員通(tong)過分(fen)析(xi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)際情況、開展(zhan)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)調研(yan)、召開實(shi)踐專家研(yan)討(tao)會(hui)等工作(zuo)形式，總結(jie)出環(huan)境(jing)工程(cheng)類專業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)主要崗位及就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)后從事(shi)的(de)典型工作(zuo)任(ren)務(wu)，并結(jie)合(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育過程(cheng)中系統化(hua)的(de)模式，將這些(xie)典型的(de)工作(zuo)任(ren)務(wu)轉化(hua)為有教(jiao)(jiao)(jiao)育價(jia)值(zhi)、能培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)的(de)學(xue)(xue)(xue)習任(ren)務(wu)。