工業污(wu)水(shui)(shui)對環境的(de)污(wu)染日益(yi)加劇，改善水(shui)(shui)質、保護水(shui)(shui)源的(de)呼(hu)聲(sheng)越(yue)來越(yue)高，污(wu)水(shui)(shui)檢(jian)測人員的(de)職業培訓或自學可以(yi)采(cai)用本書(shu)。

綜合(he)實驗技能是(shi)用人(ren)單位(wei)對職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校技能人(ren)才的(de)普遍要(yao)求，所以培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)綜合(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力理所當然是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)校課程(cheng)(cheng)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)。在職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)一體化(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)環(huan)(huan)境中，我們(men)環(huan)(huan)境工(gong)程(cheng)(cheng)課題小組(zu)成員(yuan)通過分析職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)實際情況(kuang)、開展企業(ye)(ye)調(diao)研、召開實踐專家研討會等(deng)工(gong)作形(xing)式(shi)，總結(jie)出(chu)環(huan)(huan)境工(gong)程(cheng)(cheng)類專業(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)的(de)主要(yao)崗(gang)位(wei)及(ji)就(jiu)業(ye)(ye)后從事(shi)的(de)典(dian)(dian)型工(gong)作任務，并(bing)結(jie)合(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)過程(cheng)(cheng)中系統化(hua)(hua)的(de)模式(shi)，將這些典(dian)(dian)型的(de)工(gong)作任務轉化(hua)(hua)為有教(jiao)育(yu)(yu)價值(zhi)、能培養學(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力的(de)學(xue)(xue)習任務。