工業污(wu)水(shui)(shui)對環境的污(wu)染日益加(jia)劇，改(gai)善水(shui)(shui)質、保護(hu)水(shui)(shui)源的呼聲越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)高，污(wu)水(shui)(shui)檢(jian)測人(ren)員的職業培訓或自學可(ke)以(yi)采用本書。

綜合(he)實驗技能(neng)是(shi)(shi)用人單位對職業(ye)院校(xiao)技能(neng)人才的普遍要求，所以培養學(xue)生的綜合(he)職業(ye)能(neng)力(li)理所當然是(shi)(shi)職業(ye)學(xue)校(xiao)課程(cheng)(cheng)(cheng)的教學(xue)目標。在職業(ye)教育(yu)(yu)一(yi)體化教學(xue)課程(cheng)(cheng)(cheng)環(huan)境(jing)中，我們環(huan)境(jing)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)課題小(xiao)組成員(yuan)通過分析職業(ye)教育(yu)(yu)實際情況、開展企業(ye)調研、召開實踐專家研討(tao)會等工(gong)(gong)作(zuo)形式(shi)，總結(jie)出(chu)環(huan)境(jing)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)類專業(ye)學(xue)生就業(ye)的主要崗(gang)位及(ji)就業(ye)后從(cong)事(shi)的典(dian)型工(gong)(gong)作(zuo)任務(wu)(wu)，并(bing)結(jie)合(he)職業(ye)教育(yu)(yu)過程(cheng)(cheng)(cheng)中系統化的模(mo)式(shi)，將這些(xie)典(dian)型的工(gong)(gong)作(zuo)任務(wu)(wu)轉(zhuan)化為(wei)有(you)教育(yu)(yu)價(jia)值、能(neng)培養學(xue)生綜合(he)職業(ye)能(neng)力(li)的學(xue)習任務(wu)(wu)。