工(gong)業污(wu)水(shui)(shui)對環境的(de)污(wu)染日(ri)益加劇(ju)，改善水(shui)(shui)質(zhi)、保(bao)護水(shui)(shui)源的(de)呼聲越來越高，污(wu)水(shui)(shui)檢測(ce)人員的(de)職業培(pei)訓或自學可(ke)以(yi)采用本書。

綜(zong)合實驗(yan)技能(neng)是(shi)用人(ren)單位(wei)對職業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)技能(neng)人(ren)才的(de)(de)普(pu)遍要求，所以培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)綜(zong)合職業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)理所當然(ran)是(shi)職業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)。在職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)一體化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)環(huan)境(jing)中(zhong)，我們環(huan)境(jing)工(gong)程(cheng)課(ke)(ke)題小組成員通(tong)過(guo)(guo)分析(xi)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實際情況、開展企業(ye)(ye)(ye)調研(yan)、召開實踐專家(jia)研(yan)討會等工(gong)作(zuo)形式(shi)，總(zong)結出環(huan)境(jing)工(gong)程(cheng)類(lei)專業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)主(zhu)要崗位(wei)及就業(ye)(ye)(ye)后從事的(de)(de)典(dian)型工(gong)作(zuo)任(ren)務(wu)，并(bing)結合職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)系統化的(de)(de)模式(shi)，將(jiang)這些典(dian)型的(de)(de)工(gong)作(zuo)任(ren)務(wu)轉化為有教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)價值、能(neng)培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)綜(zong)合職業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)的(de)(de)學(xue)(xue)習任(ren)務(wu)。