工(gong)業污(wu)水(shui)對環(huan)境(jing)的(de)污(wu)染日益加(jia)劇，改善水(shui)質、保護(hu)水(shui)源的(de)呼聲越來越高，污(wu)水(shui)檢測人員(yuan)的(de)職業培訓或自學可(ke)以采用(yong)本書(shu)。

綜(zong)合(he)(he)(he)(he)實驗技能(neng)(neng)是(shi)用人(ren)單位對職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校技能(neng)(neng)人(ren)才的普遍要(yao)求，所以培(pei)養學(xue)生的綜(zong)合(he)(he)(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力理所當(dang)然是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)校課(ke)程(cheng)(cheng)的教學(xue)目標(biao)。在職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)一體化(hua)(hua)教學(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)環境中，我們環境工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)課(ke)題小組成員通過分析職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)實際情況、開(kai)展企業(ye)(ye)(ye)調研(yan)、召(zhao)開(kai)實踐專家研(yan)討會等工(gong)(gong)作(zuo)形式(shi)，總結(jie)出(chu)環境工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)類專業(ye)(ye)(ye)學(xue)生就業(ye)(ye)(ye)的主要(yao)崗位及就業(ye)(ye)(ye)后從事的典型工(gong)(gong)作(zuo)任(ren)務(wu)，并結(jie)合(he)(he)(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)過程(cheng)(cheng)中系(xi)統化(hua)(hua)的模式(shi)，將這(zhe)些典型的工(gong)(gong)作(zuo)任(ren)務(wu)轉化(hua)(hua)為有教育(yu)價值、能(neng)(neng)培(pei)養學(xue)生綜(zong)合(he)(he)(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力的學(xue)習任(ren)務(wu)。