工業(ye)污(wu)水(shui)(shui)對(dui)環境的污(wu)染日益加劇，改善水(shui)(shui)質(zhi)、保護水(shui)(shui)源的呼聲越來越高，污(wu)水(shui)(shui)檢測人員(yuan)的職業(ye)培訓或自學(xue)可以(yi)采用本書。

綜合實驗技能(neng)是(shi)用人(ren)單(dan)位對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校技能(neng)人(ren)才(cai)的普遍(bian)要(yao)求，所以培(pei)養學(xue)生(sheng)的綜合職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力理所當然是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)校課(ke)程(cheng)的教(jiao)學(xue)目標。在職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)一(yi)體(ti)化教(jiao)學(xue)課(ke)程(cheng)環(huan)(huan)境中，我們環(huan)(huan)境工(gong)程(cheng)課(ke)題(ti)小組成員通(tong)過分析職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)實際情況(kuang)、開展企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調研、召(zhao)開實踐專家研討會(hui)等(deng)工(gong)作形式，總結(jie)出環(huan)(huan)境工(gong)程(cheng)類專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的主要(yao)崗(gang)位及就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后從(cong)事的典(dian)型(xing)工(gong)作任務，并結(jie)合職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)過程(cheng)中系統化的模式，將這些典(dian)型(xing)的工(gong)作任務轉化為有教(jiao)育(yu)價值、能(neng)培(pei)養學(xue)生(sheng)綜合職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力的學(xue)習(xi)任務。