工(gong)業(ye)污水(shui)對環境的(de)污染日益加劇，改善水(shui)質、保護水(shui)源的(de)呼聲越(yue)(yue)來越(yue)(yue)高，污水(shui)檢測(ce)人員的(de)職(zhi)業(ye)培(pei)訓或(huo)自(zi)學(xue)可以采用本書(shu)。

綜(zong)(zong)合(he)(he)實驗技能(neng)是用(yong)人(ren)單(dan)位對職業(ye)(ye)(ye)院校技能(neng)人(ren)才的普(pu)遍要求，所以培養學(xue)生的綜(zong)(zong)合(he)(he)職業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)理所當然是職業(ye)(ye)(ye)學(xue)校課程(cheng)的教(jiao)學(xue)目標。在職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育一(yi)體(ti)化(hua)教(jiao)學(xue)課程(cheng)環境(jing)(jing)中(zhong)，我們環境(jing)(jing)工程(cheng)課題小組成員通(tong)過分析職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育實際情況、開(kai)展企業(ye)(ye)(ye)調研(yan)(yan)、召開(kai)實踐專(zhuan)家研(yan)(yan)討會等工作(zuo)形式，總(zong)結(jie)出(chu)環境(jing)(jing)工程(cheng)類專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)生就業(ye)(ye)(ye)的主要崗位及就業(ye)(ye)(ye)后從事的典(dian)型(xing)工作(zuo)任務，并(bing)結(jie)合(he)(he)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育過程(cheng)中(zhong)系統化(hua)的模式，將這些典(dian)型(xing)的工作(zuo)任務轉化(hua)為(wei)有教(jiao)育價值、能(neng)培養學(xue)生綜(zong)(zong)合(he)(he)職業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)的學(xue)習任務。