工(gong)業(ye)污(wu)水(shui)對環境的污(wu)染日益(yi)加劇，改善水(shui)質、保護(hu)水(shui)源的呼聲越(yue)來越(yue)高，污(wu)水(shui)檢測人(ren)員的職業(ye)培訓(xun)或自學可(ke)以(yi)采(cai)用本書。

綜(zong)合(he)實驗技能(neng)是用人單位(wei)(wei)對(dui)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)技能(neng)人才的(de)普遍(bian)要求，所以培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)綜(zong)合(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力理所當然是職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)課程(cheng)(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)。在(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育一體化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)環境(jing)(jing)中，我們環境(jing)(jing)工程(cheng)(cheng)課題小(xiao)組成員通過(guo)分(fen)析(xi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育實際(ji)情況、開展(zhan)企業(ye)(ye)(ye)(ye)調研(yan)(yan)、召開實踐專(zhuan)家研(yan)(yan)討會等工作(zuo)形式，總結出環境(jing)(jing)工程(cheng)(cheng)類(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)主要崗位(wei)(wei)及就業(ye)(ye)(ye)(ye)后從事的(de)典型工作(zuo)任務，并(bing)結合(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育過(guo)程(cheng)(cheng)中系統化的(de)模式，將這些典型的(de)工作(zuo)任務轉化為有教(jiao)(jiao)育價值、能(neng)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生綜(zong)合(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力的(de)學(xue)(xue)(xue)習任務。