工業污(wu)水對環境的(de)污(wu)染(ran)日(ri)益(yi)加劇，改善(shan)水質、保(bao)護(hu)水源的(de)呼聲越(yue)來越(yue)高(gao)，污(wu)水檢測人員的(de)職業培訓或自學可以采用本書(shu)。

綜合(he)(he)實驗技能(neng)(neng)是用人(ren)單位對職(zhi)業(ye)院(yuan)校技能(neng)(neng)人(ren)才的(de)(de)(de)普遍要(yao)求，所以培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)綜合(he)(he)職(zhi)業(ye)能(neng)(neng)力理所當然是職(zhi)業(ye)學(xue)校課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目標。在職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)一體(ti)化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)課(ke)程(cheng)環境(jing)中，我們(men)環境(jing)工(gong)程(cheng)課(ke)題小組(zu)成員通過分析職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)實際情(qing)況(kuang)、開展(zhan)企業(ye)調研(yan)、召開實踐專家研(yan)討(tao)會等(deng)工(gong)作形(xing)式(shi)，總結出環境(jing)工(gong)程(cheng)類(lei)專業(ye)學(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)的(de)(de)(de)主要(yao)崗位及就(jiu)(jiu)業(ye)后(hou)從事的(de)(de)(de)典型(xing)工(gong)作任務，并(bing)結合(he)(he)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)過程(cheng)中系統化(hua)的(de)(de)(de)模式(shi)，將(jiang)這些典型(xing)的(de)(de)(de)工(gong)作任務轉化(hua)為有教(jiao)(jiao)育(yu)價值、能(neng)(neng)培養學(xue)生(sheng)綜合(he)(he)職(zhi)業(ye)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)學(xue)習任務。