工業(ye)污(wu)水對環境的污(wu)染日益加劇，改善水質、保護水源(yuan)的呼聲越來(lai)越高，污(wu)水檢(jian)測人(ren)員的職(zhi)業(ye)培訓或自(zi)學可以采用本書。

綜(zong)合(he)(he)實驗技能是用(yong)人單位(wei)(wei)對職業(ye)(ye)院校技能人才的(de)(de)普(pu)遍要求，所以培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)綜(zong)合(he)(he)職業(ye)(ye)能力(li)理所當然是職業(ye)(ye)學(xue)(xue)校課程(cheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標。在職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)一體化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課程(cheng)環(huan)境(jing)中(zhong)，我們環(huan)境(jing)工(gong)程(cheng)課題(ti)小組成員(yuan)通過(guo)分析職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)實際情況、開展企業(ye)(ye)調研(yan)、召(zhao)開實踐專(zhuan)(zhuan)家(jia)研(yan)討會等工(gong)作形式，總結出環(huan)境(jing)工(gong)程(cheng)類專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)就業(ye)(ye)的(de)(de)主要崗位(wei)(wei)及就業(ye)(ye)后從事(shi)的(de)(de)典型(xing)工(gong)作任務(wu)，并(bing)結合(he)(he)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)過(guo)程(cheng)中(zhong)系(xi)統化的(de)(de)模式，將(jiang)這些(xie)典型(xing)的(de)(de)工(gong)作任務(wu)轉化為有(you)教(jiao)(jiao)育(yu)價值、能培養學(xue)(xue)生(sheng)綜(zong)合(he)(he)職業(ye)(ye)能力(li)的(de)(de)學(xue)(xue)習任務(wu)。