工業(ye)污(wu)水(shui)(shui)對環境的污(wu)染(ran)日(ri)益加(jia)劇，改善水(shui)(shui)質、保(bao)護水(shui)(shui)源的呼聲越來越高(gao)，污(wu)水(shui)(shui)檢測(ce)人員的職業(ye)培(pei)訓或自學可以采用本書。

綜合(he)實驗技(ji)能(neng)是(shi)用人單位(wei)對職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校技(ji)能(neng)人才的(de)普遍要(yao)求，所以(yi)培養(yang)學(xue)生的(de)綜合(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力理所當(dang)然是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)校課(ke)程的(de)教(jiao)學(xue)目標。在職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育一(yi)體化教(jiao)學(xue)課(ke)程環境(jing)中，我們環境(jing)工(gong)(gong)程課(ke)題小組成員通過分析職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育實際情況、開展(zhan)企(qi)業(ye)(ye)(ye)調研、召開實踐專家(jia)研討會等工(gong)(gong)作形(xing)式，總結出環境(jing)工(gong)(gong)程類專業(ye)(ye)(ye)學(xue)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)主要(yao)崗位(wei)及就(jiu)業(ye)(ye)(ye)后從事的(de)典型工(gong)(gong)作任務(wu)，并(bing)結合(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育過程中系統化的(de)模式，將這些典型的(de)工(gong)(gong)作任務(wu)轉化為有教(jiao)育價值、能(neng)培養(yang)學(xue)生綜合(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力的(de)學(xue)習任務(wu)。