工(gong)業(ye)污(wu)(wu)水(shui)對環境的(de)污(wu)(wu)染日益(yi)加劇，改(gai)善水(shui)質、保護水(shui)源的(de)呼聲越來越高，污(wu)(wu)水(shui)檢測人員的(de)職(zhi)業(ye)培訓(xun)或自學(xue)可以采用本書。

綜合(he)實驗技(ji)能(neng)是用人單位對職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校技(ji)能(neng)人才(cai)的(de)(de)普遍(bian)要求，所以(yi)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)綜合(he)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)理(li)所當然是職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校課(ke)程的(de)(de)教學(xue)(xue)目(mu)標。在職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育一體化教學(xue)(xue)課(ke)程環(huan)境中，我(wo)們環(huan)境工(gong)程課(ke)題(ti)小組成(cheng)員通過分析(xi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育實際情況、開展企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調研、召開實踐專家研討會等(deng)工(gong)作形式，總結出環(huan)境工(gong)程類專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)主要崗位及就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后從事的(de)(de)典型工(gong)作任(ren)務(wu)，并結合(he)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育過程中系統化的(de)(de)模式，將(jiang)這(zhe)些典型的(de)(de)工(gong)作任(ren)務(wu)轉化為(wei)有教育價值、能(neng)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)任(ren)務(wu)。