工業污(wu)水(shui)對環境的污(wu)染日益加(jia)劇，改善水(shui)質、保護水(shui)源的呼(hu)聲越(yue)來(lai)越(yue)高，污(wu)水(shui)檢(jian)測人(ren)員的職業培訓或自(zi)學可以采用本書。

綜(zong)合實(shi)驗技能(neng)(neng)是用人(ren)單位(wei)(wei)對職業院校技能(neng)(neng)人(ren)才的(de)(de)(de)普遍要求，所(suo)以培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)綜(zong)合職業能(neng)(neng)力理所(suo)當然是職業學(xue)(xue)校課程的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)目標。在職業教育(yu)(yu)一體化教學(xue)(xue)課程環境(jing)中(zhong)(zhong)，我們環境(jing)工(gong)程課題小組成員(yuan)通過分析職業教育(yu)(yu)實(shi)際情況(kuang)、開(kai)展企業調研(yan)(yan)、召開(kai)實(shi)踐專(zhuan)家研(yan)(yan)討會等工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)形(xing)式，總(zong)結(jie)出(chu)環境(jing)工(gong)程類專(zhuan)業學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業的(de)(de)(de)主要崗位(wei)(wei)及就(jiu)業后從(cong)事的(de)(de)(de)典型工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)任(ren)務(wu)，并(bing)結(jie)合職業教育(yu)(yu)過程中(zhong)(zhong)系統化的(de)(de)(de)模式，將這些典型的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)任(ren)務(wu)轉化為有教育(yu)(yu)價(jia)值、能(neng)(neng)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)合職業能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習任(ren)務(wu)。