工(gong)業污(wu)(wu)水對環(huan)境的(de)(de)污(wu)(wu)染日益加劇，改善水質、保護水源(yuan)的(de)(de)呼聲(sheng)越來越高，污(wu)(wu)水檢測人(ren)員(yuan)的(de)(de)職業培訓或自學可以采用本書。

綜合(he)實(shi)(shi)驗技(ji)能(neng)(neng)是用人(ren)(ren)單位(wei)(wei)對職業(ye)(ye)院(yuan)校技(ji)能(neng)(neng)人(ren)(ren)才的(de)普(pu)遍(bian)要求(qiu)，所以培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)綜合(he)職業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)理所當(dang)然是職業(ye)(ye)學(xue)校課(ke)(ke)程(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目標。在職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)一體(ti)化教(jiao)(jiao)學(xue)課(ke)(ke)程(cheng)環境(jing)中，我們(men)環境(jing)工(gong)程(cheng)課(ke)(ke)題小組成員(yuan)通過(guo)分析職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)際(ji)情況、開(kai)展企(qi)業(ye)(ye)調研、召開(kai)實(shi)(shi)踐專(zhuan)家研討(tao)會等工(gong)作形式，總結出環境(jing)工(gong)程(cheng)類專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)生(sheng)就業(ye)(ye)的(de)主(zhu)要崗位(wei)(wei)及(ji)就業(ye)(ye)后從事的(de)典型工(gong)作任(ren)(ren)務(wu)，并結合(he)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過(guo)程(cheng)中系統(tong)化的(de)模式，將這些(xie)典型的(de)工(gong)作任(ren)(ren)務(wu)轉化為有教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)價值、能(neng)(neng)培(pei)養學(xue)生(sheng)綜合(he)職業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)的(de)學(xue)習任(ren)(ren)務(wu)。