工(gong)業污(wu)(wu)水(shui)對環(huan)境的(de)污(wu)(wu)染日益加劇，改善水(shui)質(zhi)、保(bao)護水(shui)源的(de)呼聲越來越高，污(wu)(wu)水(shui)檢測人員的(de)職(zhi)業培訓或(huo)自學(xue)可以(yi)采(cai)用本(ben)書。

綜(zong)合實驗技(ji)能是用人單位(wei)對職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)技(ji)能人才的(de)普遍要求(qiu)，所以培養學(xue)生(sheng)的(de)綜(zong)合職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力理(li)所當(dang)然是職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)。在職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育一體(ti)化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)環境中(zhong)，我們環境工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)課(ke)題小組成員通(tong)過(guo)分析(xi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育實際情況、開展(zhan)企業(ye)(ye)(ye)調研(yan)、召開實踐專家研(yan)討會等工(gong)(gong)作形式，總結出環境工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)類專業(ye)(ye)(ye)學(xue)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)的(de)主(zhu)要崗位(wei)及就業(ye)(ye)(ye)后(hou)從事的(de)典(dian)型工(gong)(gong)作任(ren)務(wu)，并結合職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)系統化(hua)的(de)模式，將這些典(dian)型的(de)工(gong)(gong)作任(ren)務(wu)轉化(hua)為有教(jiao)(jiao)育價值(zhi)、能培養學(xue)生(sheng)綜(zong)合職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力的(de)學(xue)習任(ren)務(wu)。