工(gong)業污(wu)水(shui)(shui)對環境(jing)的污(wu)染日益加劇，改善水(shui)(shui)質、保護水(shui)(shui)源的呼聲越來越高，污(wu)水(shui)(shui)檢測(ce)人(ren)員的職(zhi)業培訓或自學可(ke)以采用(yong)本書。

綜合(he)實(shi)驗(yan)技能(neng)是(shi)用人(ren)單位對職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)技能(neng)人(ren)才的(de)(de)(de)普遍要(yao)(yao)求(qiu)，所(suo)以培養(yang)學生(sheng)的(de)(de)(de)綜合(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力理所(suo)當(dang)然是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學校(xiao)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)學目(mu)標。在職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育一體化教(jiao)學課程(cheng)(cheng)環(huan)境(jing)中(zhong)，我們環(huan)境(jing)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)課題小組成員通過分析職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育實(shi)際(ji)情況(kuang)、開展(zhan)企業(ye)(ye)(ye)調研(yan)、召(zhao)開實(shi)踐專(zhuan)家研(yan)討會等(deng)工(gong)(gong)作(zuo)形式，總(zong)結(jie)出環(huan)境(jing)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)類專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)崗位及就業(ye)(ye)(ye)后(hou)從事的(de)(de)(de)典型工(gong)(gong)作(zuo)任務，并結(jie)合(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育過程(cheng)(cheng)中(zhong)系(xi)統化的(de)(de)(de)模式，將這些(xie)典型的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)任務轉化為有教(jiao)育價值、能(neng)培養(yang)學生(sheng)綜合(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力的(de)(de)(de)學習任務。