工業污(wu)水(shui)(shui)對環境的污(wu)染(ran)日益加劇，改善水(shui)(shui)質、保護(hu)水(shui)(shui)源的呼聲(sheng)越來越高，污(wu)水(shui)(shui)檢測人員的職業培訓或自(zi)學可以采用本書。

綜(zong)合(he)(he)實驗(yan)技能(neng)是用(yong)人單位對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校技能(neng)人才的(de)普(pu)遍(bian)要求，所以培養(yang)學生的(de)綜(zong)合(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力理所當然是職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學校課程(cheng)(cheng)的(de)教學目標。在職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)一體化教學課程(cheng)(cheng)環(huan)境中，我們環(huan)境工(gong)程(cheng)(cheng)課題小組(zu)成員通過分析職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)實際情況、開展企業(ye)(ye)(ye)調研(yan)、召開實踐專(zhuan)家研(yan)討會等工(gong)作形式，總結出環(huan)境工(gong)程(cheng)(cheng)類專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學生就業(ye)(ye)(ye)的(de)主要崗位及就業(ye)(ye)(ye)后(hou)從(cong)事的(de)典型(xing)工(gong)作任(ren)務(wu)，并(bing)結合(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)過程(cheng)(cheng)中系(xi)統化的(de)模(mo)式，將這(zhe)些典型(xing)的(de)工(gong)作任(ren)務(wu)轉化為有教育(yu)價值、能(neng)培養(yang)學生綜(zong)合(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力的(de)學習任(ren)務(wu)。