工(gong)業污(wu)水(shui)對(dui)環境的(de)(de)(de)污(wu)染日益加劇(ju)，改善(shan)水(shui)質(zhi)、保護水(shui)源的(de)(de)(de)呼(hu)聲越(yue)來越(yue)高(gao)，污(wu)水(shui)檢測人員的(de)(de)(de)職業培訓或自(zi)學可(ke)以采用本(ben)書。

綜(zong)(zong)合(he)(he)實驗技能(neng)是用人(ren)單位對職(zhi)(zhi)業(ye)院校技能(neng)人(ren)才的(de)(de)普(pu)遍要求，所以培養學(xue)(xue)生的(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)能(neng)力理所當然(ran)是職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)校課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)教學(xue)(xue)目(mu)標。在職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)一體(ti)化教學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)環(huan)境(jing)中，我們環(huan)境(jing)工(gong)程(cheng)課(ke)(ke)題(ti)小組成員通過分析職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)實際情況、開展企業(ye)調研、召(zhao)開實踐專(zhuan)家研討會(hui)等工(gong)作(zuo)形式，總結(jie)出環(huan)境(jing)工(gong)程(cheng)類專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)生就(jiu)(jiu)業(ye)的(de)(de)主要崗位及(ji)就(jiu)(jiu)業(ye)后從事的(de)(de)典型(xing)工(gong)作(zuo)任(ren)(ren)務(wu)，并結(jie)合(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)過程(cheng)中系統(tong)化的(de)(de)模式，將這些典型(xing)的(de)(de)工(gong)作(zuo)任(ren)(ren)務(wu)轉(zhuan)化為有教育(yu)價值、能(neng)培養學(xue)(xue)生綜(zong)(zong)合(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)能(neng)力的(de)(de)學(xue)(xue)習任(ren)(ren)務(wu)。