工業污(wu)(wu)水(shui)對環境的(de)污(wu)(wu)染日(ri)益加劇，改(gai)善水(shui)質、保護水(shui)源的(de)呼聲越來越高，污(wu)(wu)水(shui)檢測人員的(de)職業培(pei)訓或自學可(ke)以采用本(ben)書。

綜(zong)(zong)合實驗(yan)技(ji)能(neng)(neng)(neng)是(shi)用人單位對(dui)職(zhi)業(ye)院校(xiao)技(ji)能(neng)(neng)(neng)人才的(de)普遍要(yao)求(qiu)，所(suo)以培養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)綜(zong)(zong)合職(zhi)業(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)理(li)所(suo)當然(ran)是(shi)職(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)教學(xue)目(mu)標(biao)。在職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)一(yi)體(ti)化教學(xue)課(ke)(ke)程(cheng)環(huan)境(jing)(jing)中，我們環(huan)境(jing)(jing)工(gong)(gong)程(cheng)課(ke)(ke)題小組(zu)成員(yuan)通過分析(xi)職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)實際情(qing)況、開展企業(ye)調研(yan)、召開實踐(jian)專家研(yan)討會等工(gong)(gong)作形式，總結出環(huan)境(jing)(jing)工(gong)(gong)程(cheng)類專業(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)的(de)主要(yao)崗位及(ji)就(jiu)業(ye)后從事(shi)的(de)典型工(gong)(gong)作任(ren)務，并(bing)結合職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)過程(cheng)中系統化的(de)模式，將這些典型的(de)工(gong)(gong)作任(ren)務轉化為(wei)有教育(yu)(yu)價值、能(neng)(neng)(neng)培養學(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)(zong)合職(zhi)業(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)學(xue)習任(ren)務。